Смолин Олег Николаевич
СВОБОДА – СПРАВЕДЛИВОСТЬ – ТРУД – КУЛЬТУРА
  • депутат Госдумы, первый зампред Комитета по образованию и науке;
  • доктор философских наук, академик РАО;
  • председатель Общероссийского общественного движения «Образование – для всех»;
  • вице-президент Паралимпийского комитета России;
  • вице-президент Всероссийского общества слепых.
ГОСДУМА I–VI СОЗЫВА (1999–2016 гг)
Главная

«Сначала любить, потом учить»

11 Декабря 2018

Олег Смолин о росте насилия в школе:

«После каждого случая нападения школьников на школы или студентов на колледжи в России возобновляется дискуссия о причинах этого явления.

Депутаты обычно рассуждают о том, что недостаточна система безопасности. Предлагают каждой школе представить россгвардейцев, металлоискатели и т.д.

Но не все понимают, что если в школе поставить металлоискатель, то последний ученик пройдет через него к концу уроков.

На более реальную причину похожа позиция о том, что насилие – продукт глобализации. Можно найти взаимосвязь между историей Колумбайн, которая имеет популярность в интернете, и ее подражателями по всему миру.

Однако отметим, что Следственный комитет России заказал Санкт-Петербургскому государственному университету исследование на тему влияния интернета на уровень насилия в школе, и результаты показали, что сам по себе интернет не способен порождать случаи публичного насилия в школе.

С результатами этого исследования можно только согласиться. Публичное насилие в школе – результат комплекса различных причин.  

В подтверждении этой идеи есть еще один факт: интернет есть везде, но наибольшее количество случаев публичного насилия в школах США и России. В Европе и Канаде их почти нет.

Общее количество актов публичного насилия в школах России с 2013 по 2016 год – 15, в 2017 году – 6, а в 2018 году – уже семь. Надеюсь, что больше и не будет. Самый страшный из всех – инцидент в Керчи.

Ясно, что меняется само отношение детей к школе, преподавателям, само их социальное самочувствие.

Надо напомнить, что, по данным Российской академии образования, около 48 % российских детей уже к первому классу находятся в пограничном психологическом состоянии между нормой и отклонением от нормы. Это говорит о высоком уровне тревожности.

По данным главного российского психиатра России Зураба Кекелидзе, от 60 до 70% детей в школе не вполне соответствуют состоянию психологической нормы.

Понятно, что отследить за всеми случаями в отдельной школе одному психологу просто невозможно.

С другой стороны, мы наблюдаем примеры срыва учителей на своих учеников по причине или без видимой причины.

Это все становится достоянием интернета, что подрывает престиж педагогической работы и престиж учительской профессии.

Одна из главных причин – положение учителя – его заработная плата, нагрузка и статус, когда он искусственно поставлен в условия эмоционального выгорания. Недавно посетил одну омскую гимназию, спрашивал у директора школы, какова нагрузка педагогов, оказалось, что почти у всех по две ставки.

И это не единственное образовательное учреждение с такими условиями.

Почти 13% российских учителей, по данным РАНХиГС, работают на две ставки, а средний российский педагог далеко ушел за полторы ставки.

При такой ситуации учитель не может работать полноценно - «Для того, чтоб дать ученику искру знаний, необходимо впитать море света». Работать над собой российскому педагогу некогда, ему некогда думать о своих учениках, как о детях, каждый из которых представляют собой уникальную личность.

Статус учителя необходимо повышать, иначе повышение требований приведет только к тому, что в школе работать будет некому.

Думаю, что вторая причина – растущая агрессивность общественной и информационной среды в нашей стране.

Россия последние два столетия считалась странной общинной, соборной, коллективистской, а сейчас исследования показывают, что в стране нарастает тенденция конкурентного индивидуализма. При таком укладе человек испытывает удовольствие непросто от собственных побед, но прежде от поражения другого.

Агрессивность среды явно нарастает по сравнение с предыдущими эпохами.

Отсюда следует, что победить школьное насилие невозможно банальными запретами и простыми решениями.

Хотел бы напомнить мысль, которая принадлежит одному из героев братьев Вайнер: «Преступность будет побеждена в Эру милосердия». Потому нам надо на смену конкурентному индивидуализму в информационном поле и жизни привносить добрые человеческие отношения между людьми.

Другого пути у нас нет.

Пора вспомнить принцип Яна Амоса Коменского – «Сначала любить, потом учить».